Енциклопедія

Вундеркінд -

Вундеркінд , дитина, яка приблизно до 10 років виступає на рівні висококваліфікованого дорослого в певній сфері діяльності або знань. У цьому сенсі ні високий інтелект, ні ексцентричні навички самі по собі не кваліфікують дитину як вундеркінда. Швидше, саме здатність виступати у визнаній галузі діяльності таким чином, щоб отримати широке визнання, визначає вундеркінда. Отже, люди, які є вундеркіндами в шахах або “калькуляторами блискавок” (ті, хто має чудову пам’ять на цифри), але які в іншому випадку мають вади психічного розвитку чи розвитку (наприклад, “ідіоти-саванти”), не є вундеркіндами.

Американські психологи Девід Генрі Фельдман та Марта Морелок підбили підсумки досліджень вундеркіндів кінця 20 століття, щоб виявити ті властиві риси та вплив навколишнього середовища, які сприяють розвитку вундеркінда. Загалом вони помітили, що більшість вундеркіндів не з’являються спонтанно; натомість вони з’являються тоді, коли кілька важливих явищ відбуваються разом (звичайно, є винятки, як у випадку з математиком-самоуком та філософом Блезом Паскалем). По-перше, дитина повинна мати надзвичайні природні здібності в певній галузі (наприклад, музиці чи математиці). По-друге, вчителі-майстри повинні бути доступними для дитини саме в той момент, коли вона розвивається. По-третє, дитина повинна бути залучена до домену, який є високоструктурованим та автономним,і це мусить навчати його систематично та доступно. По-четверте, інструменти, інструменти чи обладнання, необхідні для досягнення домену, повинні бути адаптовані до фізичних та емоційних можливостей дитини. По-п'яте, дитина повинна мати підтримуючого члена сім'ї або опікуна, який може шукати майстрів-викладачів, забезпечувати транспорт або інші засоби забезпечення регулярних уроків та виховувати надзвичайні таланти дитини.

Вундеркінди зазвичай демонструють лише одну з безлічі інтелекту, запропонованих американським психологом Говардом Гарднером - лінгвістичну, математично-логічну, просторово-візуальну, музичну, кінестетичну, міжособистісну, внутрішньоособистісну або натуралістичну. Це відбувається тому, що досягнення надзвичайних знань у цих більш широких сферах вимагає більше життєвого досвіду, ніж зазвичай доступний для дитини. Міжособистісний інтелект, такий як досвід успішних лідерів, зазвичай культивується завдяки багаторічному життєвому досвіду. Отже, вундеркінди мають більше шансів володіти так званим ідіосинкратичним талантом, тобто вони мають певний досвід у певній галузі, наприклад, гра на скрипці, вивчення математичних теорій або живопис.

Найвідомішими є музичні вундеркінди, такі як Вольфганг Амадей Моцарт, Франц Шуберт та Фелікс Мендельсон, котрі всі почали творити до 12 років; Йоганн Непомук Гуммель, Фредерік Шопен та Єгуді Менухін, які давали публічні концерти до 11 років; і Йоханнес Брамс, Антонін Дворжак, Річард Штраус, а також виконавець і композитор Стіві Вандер, які всі відзначилися музикою на початку життя. До вундеркіндів з інших дисциплін увійшли автори Емілі та Шарлотта Бронте та математик Норберт Вінер.

У деяких випадках вундеркінди як народжуються, так і робляться; вони можуть народитися із збереженими спогадами та якістю розуму, яка дозволяє їм співвідносити та організовувати досвід, і вони можуть бути створені в тому сенсі, що вони отримують можливості та винагороди за спеціальну практику, інструктаж або навчання. Деякі, однак, досягають вищого рівня продуктивності без допомоги або навіть незважаючи на труднощі - Блез Паскаль, наприклад, створив власну геометрію, хоча батько позбавив його математичних книг у віці 11 років.

Кілька розумових вундеркіндів стали такими ж продуктивними у зрілому віці, як Паскаль, Моцарт та сестри Бронте. Дуже часто для дорослого не вистачає щастя та величезної підтримки, яка існувала для дитини. Багато колишніх вундеркіндів втрачають систему підтримки і стикаються з непостійною публікою, яка швидко втрачає інтерес до експерта, який вже не є цікавою новинкою.